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本科院校會計學專業社會實踐

發布時間:2020-04-22   |  所屬分類:財會:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  當前形勢下,國內各本科院校的會計學專業的教學模式仍然主要采用的是純理論教學的方法,而這一方法并不符合國家的培養目標。因此,在新形勢下,國內本科院校,特別是應用型的本科院校,在開展專業社會實踐課程時,更應該積極探索新的教學模式。

本科院校會計學專業社會實踐

  關鍵詞:新形勢;應用型本科院校;專業社會實踐;教學改革

  一、本科院校會計學專業開展專業社會實踐課程的現狀

  目前,會計學專業作為高考畢業生報考率較高的專業之一,許多高校也開始大力支持會計學專業的發展,包括申報會計學本科專業、申報會計學學術型碩士、申報會計學專業型碩士。但是會計學專業作為一門實踐性非常強的專業,對學生的實踐動手能力以及應用能力的要求非常高,這就要求各本科院校在課程設置方面需要注重對學生的實踐能力的培養。基于此,各本科院校為了在理論教學的基礎上,培養學生的實踐和應用能力,都在學生的培養方案上以及課程設置方面新增了許多實踐課程,例如針對大一入學的學生開設專業認知實踐課程,對大三大四的學生開設專業社會實踐課程和企業管理全景綜合實驗課程等,以此希望培養出的學生不是只會“念書”,更重要的要把所學的理論知識真正應用到實處,能夠運用理論知識解決實際問題。對于專業社會實踐課程的開展,目前,本科院校都是通過聯系校外的企業,讓學生走出校門外,真正走到社會中去,走到企業中,去切身體會理論到實踐的過程。當然,大多數企業都沒有條件可以一次性接收這么多的學生去社會實踐,所以,此門實踐課程只能采用分散實踐的方式,將學生安排在了不同的地方、不同的企業以及不同的崗位,這就使得這種實踐課程并沒有達到初期開設時想要的效果。

  二、本科院校會計學專業開展專業社會實踐課程存在的問題

  雖然本科院校對于學生實踐能力的重視程度已經越來越高,也在課程設置方面加入了各種實踐和實驗課程,但是對于專業社會實踐課程仍然存在較多問題。(一)缺乏完整的實踐教學體系。專業社會實踐課程立足于在學生完成專業理論知識的學習之后,通過到企事業單位進行實習和實踐,幫助學生了解企業的生產經營情況、財務、審計等實際情況,加深對會計理論知識的認識,并深化對會計專業知識的理解和掌握,以求達到從理論到實踐的應用。但在應用型本科院校的培養模式中,還是主要基于理論教學的模式,所傳授的知識主要還是基于教材的書本知識,對于實踐課程并未形成系統的實踐體系,這就使得學生在專業社會實踐時,仍然拘泥于書本上的知識,沒有真正達到專業社會實踐課程的教學目標。(二)缺乏實踐經歷豐富的指導老師。專業社會實踐課程讓學生走出校門,走到企事業單位中去,完成實踐環節。但是在實踐過程中,會遇到很多問題,這就需要專業指導老師解疑答惑。但是現在各本科院校的老師基本上走出了校門就又走進了校門,可能連自身都沒有真正到企事業單位去體驗過,缺乏對現代企業的認識,這就無法對學生提出的問題做出準確的回答,甚至有可能會傳遞錯誤的觀念,誤導學生。因此,想要改善本科院校會計學專業的專業社會實踐課程,需要學校配備實踐經歷較豐富的指導老師。(三)專業特點導致難以實現真正的專業實踐。專業社會實踐要求學生將理論知識應用到實踐中去,會計學專業學生的專業社會實踐需要到企事業的會計部門去實踐,但是會計部門作為企業的重要職能部門,匯集了整個企業的許多財務數據。在市場經濟時代,由于資本市場的競爭力較大,企業為了自身發展,對本企業的財務數據都會對外保密。因此,在校的學生想要到企事業的會計部門去接觸公司財務數據,這是非常困難的。因此,會計專業的學生到了企業,難以真正實現本專業的實踐,做得更多的是一些行政和后勤工作,這就和實踐課程的設置初衷出現了偏離。

  三、本科院校會計學專業開展專業社會實踐課程提出的建議

  (一)實踐教學方式的改革。應用型本科院校在開展會計學專業的社會實踐課程中,對于實踐教學方式需要有所改革。雖然我們的實踐最理想的方式是把學生送到校外,但是學生送出校門外就會出現一些問題。在當今經濟社會中,企業對于自己企業的內部數據都保持著高度的機密性。學生想要通過專業社會實踐,走到企業去從事真正的財務工作是比較困難的,因為他們難以接觸到企業的財務信息,難以實現真正的實習。基于這種狀態和趨勢,專業社會實踐課可以從以下兩個方面,實現教學方式的變革:1.可以嘗試把企業搬到校園,學生也不再是被送到企業,到處進行分散實習。可以借助大型的信息系統,通過在線平臺模擬出大中型企業的財務業務,讓學生在校內也能體驗到財務崗位,完成社會實踐。2.跟崗實踐。受會計學專業的特點所限,通過把學生安排到企業,實現會計崗位的頂崗實習并不現實。但是,通過跟崗實習的方式來開展會計專業社會實踐課程,尊重企業對于內部資料的保密性,學生可以在企業里面跟隨一位企業員工,通過跟崗的方式來開展社會實踐課程。(二)實踐教學內容的改革。對于專業社會實踐課程,大多數本科院校都是采用聯系校外企業,將學生送到企事業單位的某一部門的某一單位進行實習。這就讓學生的社會實踐比較單一,只能在某一單一崗位上有所體驗。而專業社會實踐是對學生的整個理論知識系統進行實踐,不應該局限在某一崗位上,而應該改革為多崗位體驗。1.可以通過在線平臺模擬出大中型企業的信息系統,我們可以給學生設置出出納崗位、費用會計崗位、總賬會計崗位、財務報表崗位等崗位,以供學生體驗。這就讓學生可以做到足不出戶,然后體驗到不同的會計崗位,為他們以后進入社會,進行擇業時有一個參考標準,也讓我們的專業社會實踐課程得到有效的開展。2.加強與校外導師進行合作,把校外導師引進學校,引進課堂。讓校外導師聯合校內導師共同合作完成專業社會實踐課程。不但有助于課程的開展,同時,也可以加強校外導師與校內導師的合作交流。(三)實踐教學考核的改革。作為應用型本科院校,對于人才的培養不僅要有扎實的理論知識,同時也應該具有較強的實踐和動手能力,而且完善的本科教育的應該是綜合素質較高的本科生。對于實踐課程的考核,不應該拘泥于理論課程的考核形式,只注重期末考核成績,而應該對于學生的過程表現賦予更高的權重和比例,讓學生不再有“為了考試而學習”思想包袱。因此,對于實踐課程,特別是針對高年級學生開展的專業社會實踐課程,我們在考核的過程中,不應該過分注重實踐的結果,而是應該對于實踐的過程賦予更高的比重,更多的是關注學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,注重對學生綜合實踐能力的考核。例如,我們在開展專業社會實踐課程的時候,在將大型的財務系統搬進校園的時候,在讓學生體驗到各個財務崗位的同時,可以在課程中間穿插一些小游戲,比如通過設置不同的組別或者團隊之間的PK賽,PK賽的內容就是與他們體驗到的不同的崗位的職責或者處理的業務相關,讓學生放松身心的同時也能對崗位有所認識。更重要的是可以在PK的過程中培養學生的團隊合作能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。另外,也可以在開展課程的過程中,增加學生上臺進行案例分析的環節,例如教師可以就學生體驗到的財務崗位列出系列相關的分享主題,學生針對這些主題可以進行分析和討論,并且上臺將他們的分析結果和想法分享出來,不但培養了學生的創新能力,也讓學生的最終成績體現出對他們綜合實踐能力的考評。

  四、專業社會實踐課對校內老師提出的要求

  作為應用型本科院校的任課教師,不僅應該在理論知識上下功夫,時刻關注法律法規的變化,時刻學習財政部出臺的各種會計準則以及稅務局出臺的各種稅務法規,同時,也需要注重培養自身的實踐能力。可以利用空閑時間參與到企事業單位,積累更多的實踐經驗,這樣才能在實踐教學中扮演好教師的角色。同時,也應該加強自身與校外企業的合作,能夠給學生提供額外實習機會的同時,也可以和校外企業中有經驗的人員進行多次溝通和合作,這樣可以向他們學習到更多,能夠更好地進行實踐課程的教學。除此以外,任課教師也應該積極爭取能夠走出校外進行培訓 、進修的機會,以此提高自身的社會實踐能力。

  作者:宋滿琴


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