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核心素養教育下的高中數學課堂教學

發布時間:2020-04-23   |  所屬分類:高等教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  對高中數學教學而言,增加學生的知識儲備量以及提高學生的自主探究與創新能力,已成為重要的教學任務。核心素養理念下,數學教師應以高中數學課堂教學現狀為出發點,著重探討核心素養下的高中數學課堂教學策略,培養學生的多種能力,如知識技能、自身情感以及學習態度等,以推動學生的全面發展與進步。

核心素養教育下的高中數學課堂教學

  關鍵詞:核心素養;高中數學;空間幾何體;教學任務

  現如今,核心素養在教育界的地位愈發凸顯,同時也對教師教學開展提出了更高的要求,要求教師不但要保證學生有效學習知識,也要注重培養學生核心素養,使學生的各項能力獲得提升。所以,在高中數學課堂教學中,教師應以核心素養為基礎,推動數學教學的華麗轉身,使高中數學教學價值能夠得到體現。然而,在當前的高中數學課堂教學中仍存在諸多問題,如素質教育力度不足、學生學習興趣匱乏、自主探究意識較弱等。對此,教師應針對這些問題,及時探尋解決問題的有效方法,從而培養學生的數學核心素養,使高中數學課堂教學質量得以提升。本文基于高中數學課堂教學現狀,對核心素養教育理念下的高中數學課堂教學策略進行探討。

  一、高中數學課堂教學現狀

  高中數學課堂教學存在的問題很多,如素質教育力度不足、學生學習興趣匱乏、自主探究意識較弱等。若想使上述問題得到合理解決,則應先去分析問題,再有針對性地探尋解決問題的途徑。1.素質教育力度不足受“應試教育”影響,高中教師和學生普遍都面對很大壓力。在壓力的驅使下,部分教師為促使學生掌握更多數學知識,通常會以直接灌輸的方式來開展教學,導致素質教育力度不足,學生未能形成良好的自制力以及學習意識等,使學生諸多能力都難以得到提高。這不僅會影響到學生現階段的數學學習,也會對學生的長遠發展產生程度不一的影響。2.學生學習興趣匱乏興趣對學生的重要性是不言而喻的,高效率的學習離不開興趣的推動。對高中數學學科來說,數學知識學習是具有很高難度的,所需運用的能力也非常多,如思維能力、理解能力以及探究能力等,然而并非所有學生都具有較強的能力。這種情況,就很容易造成高中學生的學習困難。若該困難長時間都未能解決,之后又有新困難產生,就會打擊到學生的學習自信,降低學生的學習興趣,使學生不愿再投身于學習實踐之中。這樣,不但不利于培養學生核心素養,也會抑制高中數學課堂教學成效的體現。3.自主探究意識較弱在傳統教學理念下,一般都是以教師講述知識為主,而學生處于被動吸收知識的狀態之中。隨著時間的流逝,該種接收知識的方式,已經讓不少學生感到習慣了,因而學生在課堂學習中較少主動去探究數學知識,自主探究意識非常薄弱。這不僅不利于學生自主探究能力的提升,也難以滿足新課改對高中數學教學的要求。

  二、核心素養教育理念下的高中數學課堂教學策略

  核心素養教育理念下的高中數學課堂教學,主要可通過激發學生興趣、聯系生活實際、培養數學思維以及強化分析能力等來強化高中學生的綜合能力,實現高中數學課堂的華麗轉身。下面,以“空間幾何體”教學為例,探討核心素養下的高中數學課堂教學策略。1.激發學生興趣興趣是推動學生學習必不可少的要素,也是提升學生學習成效的重要條件。對學生來說,有了興趣,才更樂于自主探究知識,而不是在教師或家長的催促之下才緩緩前進,進行知識的探究。可見,興趣對學生的作用是難以替代的。所以,在核心素養下,教師應善于利用行之有效的方式激發學生興趣,調動學生在數學課堂中的積極性,使學生能夠在興趣的推動下,不斷提升自身探究意識,強化自身探究能力,進而實現對學生核心素養的有效培養。有效的課堂導入,可在課堂教學開展之初,迅速吸引學生的注意力,使學生能夠始終帶著興趣,參與到課堂學習實踐之中。因此,教師一方面應重視開展課前準備工作,科學梳理空間幾何體教學內容,并進行問題的設計,確保所設計的問題能夠滿足學生的興趣需求,這樣才能夠使學生更好地回答問題。另一方面,在課堂教學中,教師應在最為恰當的時機,將關于空間幾何體的教學內容導入課堂,并應注重導入的趣味性,幫助學生初步理解空間幾何體的概念等,促進學生對“空間幾何體”知識的有效學習,進而使學生的學習效率及課堂教學質量都能夠得到提高,以實現核心素養下高中數學課堂教學的華麗轉身。另外,“空間幾何體”一課的相關知識是有著較大難度的,對學生空間感、觀察能力等都有著較高要求。因此,在實際教學中,教師應多指導學生,幫助學生解除疑惑,同時要注重培養學生的空間感以及觀察能力,從而使核心素養的積極內涵能夠得到體現。2.聯系生活實際學習知識的根本目的在于解決生活中的難題,提高學以致用的能力。并且,許多生活元素都可運用到教學中,為教學的開展提供切實輔助,使教學效果得到增強,進而保證學生的有效學習以及課堂教學的高質量開展。在“空間幾何體”的教學中,教師應善于聯系生活實際,將生活中的重要教學資源引入課堂教學,以降低學生的學習難度,讓學生在學習數學知識的過程中產生共鳴,進而更好地參與課堂學習實踐,深入分析空間幾何體相關知識,以幫助學生理解空間幾何體知識,從而實現學生對本節課知識的良好掌握。這也有利于提升學生綜合素質,促進學生全面發展,實現高中數學課堂教學的華麗轉身,使高中數學課堂能夠煥發出新的生機。3.培養數學思維數學學習離不開良好的數學思維,而數學思維是能夠在數學學習過程中得以提高的。所以,在核心素養下的高中數學課堂教學中,教師在講述“空間幾何體”一課時,應重視培養學生的數學思維,提高學生數學學習意識,使學生能夠在數學課堂的學習實踐中,獲得意想不到的收獲。對高中數學教師來說,實現培養學生數學思維,應注重運用有效方法,以“由淺入深”的方式來開展數學教學,進而使學生能夠以良好的數學思維方式實現對數學問題的解答,而不是隨意進行,忽視對思維方式的運用。這樣,學生的數學思維勢必會得到有效培養,從而滿足核心素養培養的要求。

  三、結語

  總之,核心素養理念下的高中數學課堂教學,應善于培養學生思維能力、探究能力以及觀察能力,使學生能夠在內心層面產生對數學學習的熱愛之情,燃起學生的學習欲望,讓學生能夠主動探究數學知識,以提升學生的數學能力,落實對學生的素質培養。同時,還要使高中數學課堂教學質量與效率得到提高,最終實現核心素養下高中數學課堂教學的華麗轉身,彰顯出高中數學教學之本質。

  參考文獻:

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  [6]何洪召.基于核心素養理念的高中數學教學設計研究[J].數學學習與研究,2019(14).

  作者:晏有華 單位:甘肅省定西市臨洮縣文峰中學


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