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高職創新創業教育與金融專業教育的融合機制

發布時間:2020-04-14   |  所屬分類:教育技術:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  創新創業教育是高等教育改革的重點,為培養高素質量合型技能人才提供強有力的保障,在講述高職創新教育現狀的基礎上,深刻剖析高職創新創業教育實施過程中存在的一些問題并對這些問題進行研究,探討如何將創新創業教育有機融合到金融專業教育中,進而培養一批創新創業型人才,究,探討如何將創新創業教育有機融合到金融專業教育中,進而培養一批創新創業型人才.

高職創新創業教育與金融專業教育的融合機制

  關鍵詞:創新創業教育;專業教育;高職教育

  高職創新創業教育的現狀隨著我國經濟社會進入新常態,創新已成為未來發展的大趨勢,人才是創新的核心要素,而大學生是推進大眾創業、萬眾創新的生力軍,因此,全面深化創新創業教育改革將是一項深入細致、艱巨繁重的長期任務、系統工程.近年來,各大高職院校不斷推進大學生創新創業教育改革,普遍通過開設創新創業課程、舉辦創新創業競賽、開展創業講座等不同方式深化創新創業教育改革,取得一定的成果,但由于缺乏整體性與專業性,只能起到一個輔助性的作用,無法體現出其重要的地位.

  目前,高職教育仍以突出職業能力培養、強調崗位實踐操作技能為主線,對理論知識要求以夠用為度,這也導致大部分的高職基礎課程被減少,專業核心課程有限,整個課程體系的擴張范圍太窄,難以適應創新創業教育的新形勢要求.就目前而言,整個高職課程體系建設主要是根據工作崗位來設置,教學內容圍繞崗位的具體要求行業規范、職業標準進行,強調“學 中做、做中學”的教學理念,強化對崗位的動手能力訓練,忽略了專業理論知識的基礎教學,如高職金融專業主要對應的工作崗位是銀行、保險、證券等行業的基層崗位,相應地開設銀行綜合柜臺實務、保險實務、證券投資實務等課程,根據金融行業對一線崗位人才需求,結合學生的層次開展專業教育,在專業教育過程中突出實踐能力培養,基本沒有創新創業類相關內容的嵌入,無法從專業的角度看待創新創業的問題,這就導致學生的職業選擇范圍太窄,缺乏創新創業的意識與動力,甚至對創新創業缺乏正確的理解,大部分學生創新能力不足,創業意識層次低,如淘寶、微商,導致創新創業后勁不足.

  據了解,目前高職院校大部分老師都是直接從高校畢業后進入崗位工作,其具備一定的理論基礎和研究能力,但缺乏專業實踐能力,對創新創業研究較少,難以滿足創新創業教育的需求,難以將創新創業的意識引入到課堂中轉化為實際產出.為了改變這種困境,很多高職院校會通過聘請企業導師開設創新創業類課程培養學生的創新創業力,顯然,效果并不

  2高職創新創業教育存在的主要問題

  2.1高職人才培養定位與社會“所需”存在矛盾高職院校人才培養的主要目標是培養知識夠用、實踐能力較強的高素質技術技能型人才,以工作崗位來確定人才培養的基調,強調動手能力的培養但社會對人才的需求不單單以實踐能力為唯一的評價標準,更加注重學生能利用所學專業知識解決實際工作中出現問題的能力特別是隨著“互聯網+”的出現,工作中所出現的問題越來越多,更需要學生具有創造性地、有地解決問題的能力,因此,企業對人才的要求也變得越來越高力不靈活,無法勝任多變的工作環境,人才培養的模式必須創新

  2.2缺乏專業創新創業師資團隊,無法有效開展創新創業教育創新創業教育目的是培養學生具有創新創業的能力,使學生具有創新精神、創新意識、創新能力,具體來說,就是需要具有開拓能力、良好的團隊協作能力、較高的社會抗壓能力、良好的溝通能力,能適應社會不斷發展變化的需要,這對老師的能力提出了更高的要求.而高職老師普遍都沒有在企業工作的經歷,無法深刻地了解企業的運作與業務,更無法提出符合企業實際的創新觀點,因而無法更好地挖掘學生的個性潛能,做到因材施教,無法使學生的創新能力得以展現,這些都嚴重的阻礙了創新創業教育的開展.

  2.3高職創新創業教育優質課程不足,與專業教育無法深度融合由于學生層次不同,對創新創業的理解不同,因此 在開展創新創業教育的過程中,高職院校與普通高校之間的課程應當有所不同.而目前,大多數的創新創業課程以各示范高校為基礎開展,缺乏專業針對高職院校的創新創業教育優質課程,這樣將不利于大力提高高職學生的創新創業能力.另外,無數事例證明,只有具有扎實專業知識的學生,才能成功地走出一條創新創業大路.這就要求我們必須想方設法將創新創業


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