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高中政治微課教學意義

發布時間:2020-04-25   |  所屬分類:思想政治:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  隨著教學改革的發展,高中政治教學面臨著新的問題。教師要不斷創新教學模式,運用微課,有效提升教學效率、增強教學效果。文章分析了現階段高中政治教學存在的問題,闡述了在高中政治教學中運用微課的作用與意義,并提出在高中政治教學中運用微課的有效策略。

高中政治微課教學意義

  關鍵詞:高中政治;課堂教學;微課;運用策略

  高中政治具有很強的理論性,導致部分學生在學習過程中感到枯燥乏味,逐漸失去學習興趣。因此,教師可在教學中合理運用微課,激發學生學習政治的積極性,增強課堂教學效果。

  一、現階段高中政治教學存在的問題

  1.教學方式單一。在傳統的高中政治教學中,教師的教學方式單一,學生的學習狀態比較被動。在這種教學模式下,學生的政治學習興趣逐漸降低,甚至產生了厭學心理。因而,教師要改變單一的教學方式,采取多種教學手段開展政治教學,調動學生的學習熱情,充分發揮政治教學的德育作用,幫助學生形成正確的道德觀念。2.未能因材施教。學生存在個體差異,教師要因材施教,滿足學生的個性化學習需求。但在實際教學中,大多數教師為完成教學任務,慣于采用統一的內容與方式進行教學,妨礙了學生的個性化發展,同時也影響了教學質量。3.未能合理應用現代信息技術。隨著信息時代的到來,信息技術在教育領域的運用越來越廣泛且深入,應用信息技術能改變傳統的課堂教學模式,實現教學創新。但在當前的高中政治教學中,部分教師自身的信息技術應用水平有待提高,當前信息技術發展迅速,信息資源豐富,學生面對的信息環境復雜多變,因此,教師要合理利用信息技術,引導學生關注政治、關注社會信息,幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀。

  二、高中政治教學中運用微課教學的重要意義

  微課教學是一種新型的教學方式,通常以信息技術為依托,以突破教學重難點為目標,具有時間短、內容短小精悍等特點,能有效提升課堂教學趣味性和有效性。因此,在高中政治教學中合理地運用微課具有積極意義。1.促進教學目標實現。新課改對高中政治教學提出了更高的要求,指明了教學方向。但由于受應試教育影響,高中政治教學尚存在一些不足。在高中政治教學中運用微課,教師可以創新教學內容和教學模式,使教學不再受時間和空間的限制,以便學生更加積極地思考問題并且解決問題,提升學習效率。同時,在教學中使用微課還能激活學生的學習思維,更好地實現高中政治教學目標。2.激活課堂教學。高中政治理論性強,倘若教師在教學中仍然采用傳統的教學方式,完全依靠教材內容教學,很難達到理想的教學效果。在政治教學中運用微課,引入視頻和音頻,尤其是利用微課進行案例講解,將能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,成功激活政治課堂教學,提升教學質量。3.提升教學效率。在高中政治教學中運用微課,學生在預習、聽課和復習環節都能夠實現自主學習,增強了學生的學習效果。同時,利用微課教學,能夠充分發揮學生的主觀能動性,培養學生的自主學習能力。此外,微課還可增強師生互動,營造良好的教學環境,有利于提升教學效率。

  三、高中政治教學中運用微課的策略

  1.精心設計微課,明確教學流程。在高中政治教學中,為充分發揮微課的作用,教師要對微課進行合理設計和錄制,對教學流程進行科學規劃。例如,在“走近國際社會”一課的教學中,教師首先要明確教學目標:讓學生識記當代國際社會由主權國家和國際組織組成,了解主權國家的構成要素及其在國際社會中的權利和義務,理解國際組織的內容及其作用,提高學生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析、判斷國際社會政治現象的能力,促使學生關心祖國在國際社會中的地位、命運,培養其民族責任感。在明確教學目標的基礎上,教師可設計具有針對性的微課,增強教學有效性。為保證微課內容的新穎和使用的便捷性,教師可以呈現要聞的方式展示近年來國內外重要事件,讓學生在微課學習中更好地認識國際社會發展狀態,實現教學目標。2.微課視頻導入,激發學生學習興趣。興趣是影響學生學習效果的主要因素,所以在高中政治教學中,激發學生的學習興趣是教學重點。為激發學生的學習興趣,調動學生的學習熱情,教師可利用微課視頻進行課堂導入,吸引學生的注意力,幫助學生快速進入學習狀態。例如,在“財政與稅收”一課的教學中,為幫助學生更好地理解財政的含義、實質、職能,教師可在課堂導入環節播放上海世博會宣傳片,吸引學生的注意力;再在視頻結束后向學生提問:“據統計,上海世博會的建設總投資大約為250億元人民幣,如果僅僅依靠個人投資能夠承辦嗎?世博會應該由誰來承辦?”引發學生思考,從而引出財政的概念。利用微課視頻輔助教學可有效吸引學生的注意力,激發學生的知識探究欲望,增強教學效果。3.創設教學情境,增強教學生動性。在以往的教學中,教師通常采用“灌輸式”的方式進行教學,課堂教學不具備生動性,導致學生缺乏政治學習的主動性與積極性。因此,在教學中,教師要改變單一的教學模式,根據教學內容,利用微課創設教學情境,讓學生在具體生動的情境中更好地學習政治知識。例如,在“多彩的消費”一課的教學中,因為消費與學生的生活息息相關,教師可根據學生的實際生活創設情境,如商場購物、老人被騙買保健品等,然后在課前組織學生演繹,并將演繹內容制作成微課視頻。在課堂上,教師可為學生播放錄制完成的微課視頻,讓學生分析不同場景中的消費行為和消費理念是否正確。這樣不僅能夠激發學生的學習熱情,還能夠讓學生對消費知識有更深入的理解。4.提供課后輔導,實現知識鞏固。在高中政治教學中,教師可充分發揮微課不受時空限制的優勢,利用微課對學生進行課后輔導,幫助學生鞏固知識。教師可將教學重難點制作成微課,讓學生在課后通過微課進行復習,查缺補漏,構建完整的知識體系。例如,在“走近社會主義市場經濟”一課的教學中,有些學生對宏觀調控的必要性和社會主義市場經濟的基本特征,以及國家宏觀調控三種手段的區別理解得不夠深入,學習效果不理想。針對這種情況,教師可將這些重難點知識制作成微課,并加入一些案例和練習題,幫助學生課后自主復習和強化練習。這樣不僅能夠鞏固學生的學習成果,還能夠鍛煉他們的自主學習能力,提高政治素養。在高中政治教學中運用微課能有效提升教學效率。因此,教師應在教學中合理運用微課,精心設計微課教學方案,創設具體的教學情境,增強教學的生動性,為學生提供課后輔導,從而將學生學習政治的積極性充分調動起來,更好地完成高中政治教學目標。

  參考文獻:

  [1]張鋒.微課模式優化高中政治課堂教學效率[J].中國校外教育,2019,(23).

  [2]楊歡,于茂春,郭思宇.高中政治微課設計與開發———以《共享發展理論》為例[J].軟件導刊(教育技術),2019,(6).

  [3]陳為穎.微課在高中政治教學中的有效應用分析[J].課程教育研究,2019,(7).

  [4]陳蕾.基于直播平臺的高中政治微學習的實踐與探索[J].福建基礎教育研究,2019,(1).

  作者:王磊


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