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語文教學地域文化因素與意義

發布時間:2020-04-21   |  所屬分類:特殊教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  語文教學要重視傳統文化的繼承,培養學生熱愛民族語言、發揚民族精神的高尚情操。而地域文化屬于傳統文化的一種,語文教學中需要引導學生認識其重要意義,本文即圍繞教材中的地域文化發掘展開探討。

語文教學地域文化因素與意義

  【關鍵詞】語文教學;地域文化;因素意義

  中華文化博大精深,我們應該汲取民族文化的精華,學習、理解中華民族優良的傳統,尊重民族文化的多樣性。地域文化是傳統文化中的一部分,因此,在課堂教學中,初中語文教師應注重增強學生對地域文化的學習,深入挖掘地域文化中包含的文化底蘊。語文教師引領學生在地域文化這一豐厚的土壤中健康成長。

  一、初中語文教材中包含著豐富的地域文化因素

  1、環境要素。

  地域文化作為作品中人物從事各種活動的外在因素,它主要包括自然環境與社會環境、人文景觀等。在文學作品中,它主要是襯托人物生活的背景、人物生活的年代及當時的社會狀況等,讓學生通過語言文字體會文中描繪的情境。《從百草園到三味書屋》中對百草園的描寫;《社戲》中看戲歸來,途中描寫月色部分都屬于自然環境。《孔乙己》中酒店的描寫,《社戲》中描寫看戲的場景都屬于社會環境。文學作品中自然環境還是社會環境,都有濃郁的地域文化,讓學生在品讀文本時欣賞有特色的地域文化。

  2、風俗文化。

  風俗反映某區域某一人群共同的、約定俗成的一種生活方式,社會習俗是一種文化,通過人們世代傳承的一種風俗習慣。風俗文化對人們行為及生活方式有一定的約束力。風俗文化具有鮮明的地域特色,是特定群體的一種標志。這里包含著本地人們的生活習俗、倫理觀念等。有的文學作品中突出表現一些地方的風俗文化:阿長與《山海經》一文中,阿長講的一些規矩:大年三十黑介辭歲之后,把壓歲錢放枕頭邊上一宵,才可隨便使用;正月初一,要吃福橘等。《社戲》中寫到:魯鎮的習俗:出嫁女兒回母家消夏等,從文中可以看出當地的一些風俗習慣。

  3、地域方言。

  小說體裁的文本中有許多方言,方言經過漫長的歷史演變形成的具有地方特色的語言,是地域文化的一種表現形式。作家在文章中使用方言,其目的是突作品中的地域文化色彩,讓學生領悟其藝術個性。初中語文教材中選用魯迅的作品較多,魯迅先生的作品中帶有江浙一帶語言色彩。阿長與《山海經》中“阿長”“阿媽”“哥兒”等都屬于方言。《社戲》中的一些方言:“懈了”“白地”“歸省”“消夏”“鳧水”等這些語言,都極具地方特色。

  二、地域文化在語文教學中的重要意義

  2.1激發學習興趣

  課堂教學中,初中語文教師要傳承和發揚民族文化。地域文化是民族文化的一部分。學生與地域文化息息相關,因此,教師要充分利用挖掘教材中的地域文化素材,拉近教材與學生間的距離,使教材內容更貼近學生生活,調動學生學習語文知識的積極性,激發其語言思維,引導學生主動探究。教學《從百草園到三味書屋》時,文中對扁和鹿行禮,然后再拜先生;學生在后園嬉耍,老先生讀書入神時學生偷樂的故事等,讓學生講講在校園中的趣事,縮短文本與學生間的距離,學生思維異常活躍。有利于學生深入理解文中流露出的童趣。

  2.2深入理解文本

  深入理解文本內容,要了解作品的寫作背景及作者生活的年代,地域文化也是文章背景中的一部分。理解教材文本不能離開地域文化因素,作品中或多或少映射些許地域文化,作品中的人物生活在特定的區域,研究地域文化是語文教學目標之一。了解區域文化可深化對教材內容的理解。教學阿長和《山海經》一文時,學生在誦讀過程中有這樣的想法:文中大部分筆墨都在寫“我”厭阿長、煩她,是否因為這本《山海經》而感動。假若沒購買《山海經》一情節,“我”會轉變對長媽媽的態度嗎?為了深入理解文本內容,教師引導學生從風俗文化讀解阿長。長媽媽知道很多規矩,這大概是“我”不耐煩的根源,這些是典型的江浙那地兒的民俗。這些民俗中有許多講究、規矩與小歲數的我格格不入,一個沒有文化農家婦女,在向“我”絮叨這些規矩時,體現出“長媽媽”對“哥兒”的一片愛心。經過分析文中潛在的地域文化,學生能深入理解文中表達的情感。

  2.3拓展學生的知識

  新教材在編排上注重了作品內容與生活、科技的聯系,注重發展學生能力。在教學活動中,教師要挖掘文本中的地域文化素材,拓展學生對文本內容的理解,培養學生創新能力。有的教材文本中蘊涵著豐富的本土文化。學習這類本文時,在理解主題思想的基礎上,引導學生搜集一些與教材有關的風俗文化素材,提升學生的文化底蘊。有的作品中,作者鐘情于一些地域文化的述說,從不同方面著力呈現深層次的文化蘊含,這就要求教師組織學生搜集與文本內容有關的民俗文化。學生可走訪調查,關注生活中的一些人與事,或查閱資料,通過上網等方式,提升學生的學習能力,發展其語言思維,促使學生將所學的知識進行轉化。在搜集地域文化的過程中,學生對地域文化有風多的了解,增強學生的文化底蘊,提升學生的文化修養。

  參考文獻

  [1]林同兵.初中語文教學中的地方文化資源開發與利用研究[D].南京師范大學,2018.

  [2]郭甜肖.冀教版初中語文教材中的河北地域文化研究[D].河北師范大學,2017.

  作者:谷文杰 單位:河北省唐山市樂亭縣湯家河鎮麥港初級中學


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